最美人间四月天,春风化雨润心田。4月18日上午,全县小学数学“单元整体视域下数量间的加减关系”专题观摩研讨活动在实验小学报告厅举行。县教体局教师发展中心副主任罗芳、校长余辉等领导及全县一、六年级数学教师参加了此次活动。
课例展示:情境驱动,模型建构
第一节课例是由实验小学团队带来的例题1“求一个数比另一个数多(或少)几”。张婷莹老师以“一年级卫生评比”为情境,用圆片代替小红旗,通过圆片一一对应摆放,引导学生发现“同样多”与“多出部分”的关系。学生通过“摆一摆”“圈一圈”“说一说”“指一指”等操作,理解“相差数”的减法本质。课堂中,张老师结合教具操作,将抽象问题具象化,“12”、“9”和“3”分别在哪里,并追问“为什么要用减法计算?”,激发学生深度思考,并结合梯度练习巩固应用。课堂上,学生积极参与,踊跃发言,张老师的引导恰到好处,让学生在轻松愉快的氛围中掌握了这一知识点,体现了以学生为中心的教学理念。
例题2“求比一个数多(或少)几的数是多少”是由仰山学校团队带来的第二节课例。本节课以“哪吒闯关”神话情境贯穿课堂,将抽象的“求比一个数多(少)几的数是多少”转化为趣味冒险,激发低年级学生兴趣。曾昭俏老师通过四关任务层层递进:情境激趣环节动态呈现数量关系,建立“同样多”“多/少”等核心概念;模型建构环节,学生从摆实物到画图抽象,自主提炼加减法本质——加法“合并增量”、减法“去除差值”,并借助“同题异构”对比(如“多3面”与“少3面”),打破思维定式,强化加减互逆认知;分层练习环节兼顾基础巩固与开放应用,引导学生灵活选择策略。学生从情境→操作→抽象→应用,解题步骤与数学思维同步深化,数量关系逐渐清晰化、具体化,为低段教学提供生动范本。
第三节课例是由锦绣小学团队带来的例题3“解决连续两问的问题”。本节课以志愿活动为主线贯穿整个教学。课前学生齐唱《小小志愿者》,导入环节学生观看视频《共建文明城》,渗透思政教育。新课学习是在小红和妈妈参加志愿活动的情境中,解决“连续两问”的问题。根据解决问题的三个步骤,在“阅读理解”中,学生发现数学信息,明确今天要解决的问题有两个;在“分析解答”中,周丽琴老师引导学生从问题出发,发现信息和问题之间的关系,学生在画一画、算一算、说一说中经历了解决问题的过程;在“回顾反思”中,周老师抛出问题“第二个问题和第一个问题有什么关系”,引导学生从问题出发进行回顾思考:要解决“连续两问”的问题,一般先解决第一个问题,再把第一个问题的结果作为第二个问题的一个数学信息,然后解决第二个问题。
第四节课例是由心湖小学团队带来的《整理和复习》。汪婷老师巧妙地将数学课堂变成了一场魔法探险,孩子们化身“小魔法师”,跟随哈利一起走进神奇的魔法学院。本节课始从《魔法宝典》——电子书导入,系统地梳理了本单元所学知识。通过“拯救魔法苹果”——“破解魔法药水”——“清扫魔法教室”三个闯关环节,深入理解数量关系。整节课以4、8、12三个数为线索,引导孩子们创编数学故事,在画图分析与对比中,自主归纳出“相差问题”的本质:将“较大量”看成总数,分成“与较小量同样多的部分”和“比较小量多的部分”。通过“连续两问”问题培养逻辑思维,识别“多余信息”提升审题能力,最后用男、女生获得的魔法勋章现场生成“相差问题”,回归生活。用童趣化的设计诠释了同一个数量关系可以解决不同的数学问题。
现场侧记:专注聆听,共研教学
课堂上,授课教师们精心设计的教学环节逐一展开,而台下听课的老师们早已全神贯注。他们时而凝神倾听,时而低头沉思,手中的笔记本上密密麻麻地记录着教学亮点、学生反应以及自己的感悟与思考。每一次精彩的讲解与生成、每一个巧妙的教学设计,都让他们眼前一亮,迫不及待地记录下来,生怕错过任何一个值得学习的细节。
专注的神情、飞快的笔触,听课老师们用实际行动诠释着对教学的热爱与追求。他们不仅是为了观摩学习而来,更是为了将这些先进的教学理念和方法带回自己的课堂,让更多的学生受益。
点评讲座:高位引领,实践赋能
为了更好地落实新课标、用好新教材,活动最后,全县小学数学学科中心组副组长龚娅玲对今天的课堂进行专业点评和专题讲座。
龚校长的点评精准到位,直击教学要害。针对四节展示课的课堂实况,龚校长结合自己对新教材的理解和丰富的教学实践,充分肯定了四位授课老师的精心与优点——教学设计的巧妙之处、教学方法的创新应用、老师与学生的精彩生成、关键细节的打磨与把控等,还针对教学过程中存在的问题提出意见和建议,为授课老师指明了改进方向。
龚校长的讲座以四节课的内在递进逻辑为抓手,突出模型意识的建构,注重发展学生的思维能力。讲座深入浅出,既有理论的高度,又有实践的深度,让每一位老师对“数量间的加减关系”的教学有了更深刻的认识与理解,让每一位聆听者都受益匪浅!
此次观摩研讨活动的成功举办,为全县小学数学教师搭建了一个交流学习的平台,促进了教师之间的相互学习与专业成长,对推动县域小学数学教学改革和教学质量的提升具有积极而深远的意义。
(金溪县实验小学 黄宁宇)